今年的新冠肺炎疫情，在全中国人民的积极努力下，目前得到较好的控制，各企业单位也逐渐恢复到正常的工作状态，作为高等教育的一分子，珠宝学院全员师生在积极落实网络教学，产品设计系专业教师开拓创新，全面应对网上授课的新挑战，并将其当作教学工作中的一次创新机会，反思常规线下教学，通过实际努力改变以往对线上教学效率低，学生不易掌握教学节奏，线上教学难以开展的固定思维模式。切实结合专业特点和课程特点，努力发扬线上教学优势，积极优化教学团队，响应学院建立的课程负责人制度，形成固定的课程教学团队，保障师资及课程的线上开展；进一步拓展教学资源，集思广益，发挥各任课教师资源，搜罗调动一切网络学习平台及资源，保障教学材料和资料的完善；同时院系领导督导深入线上课堂、严格监督教学实施全过程，保障线上教学工作的正常开展，优化教学方法评价体系，引导学生进行更为丰富的自我学习，促进师生线上交流互动，落实学生课前预习，课后复习，掌握学生线上全过程学习动态。
其中《首饰专题设计》课程作为产品设计专业核心课，面向珠宝首饰设计方向大二年级的学生开设，在整个设计专业课程建设体系和学生设计专业能力的培养中起到较为重要的作用，该课程研究对象是从首饰设计中分门别类的多种设计主题入手，进行分类、分专题教学。从多种首饰专题背景出发结合设计要求，从构图方法到环境渲染融合，再到设计元素的提取与正规草图表现，对创意元素的二次分类和提取，从而不断扩大扩宽学生的设计思路，进行更为深入细致具体的设计，最终通过首饰正稿来表现个人的对不同设计专题的理解和个人设计思路的把握。在全面开展的线上授课形势下，《首饰专题设计》课程教学团队也积极面对此次的新机遇新挑战，努力实现该课程的教学新突破。
1、课程团队建设，师资配置优化
《首饰专题设计》课程教学任务往年均由朱玉老师一人负责，并前承《首饰设计专业绘图》课程，在专业结构和学生的专业能力培养上具有很强的连贯性。本学期该课程的授课班级较多，从往届的2、3个班到现届的5个班，教学工作量大，故此次课程交由以朱玉老师为课程负责人，加入了黄玉竹老师和孙秋爽老师，形成三人教学团队。三位教师虽学科背景相同，但学习经历和学源不同，在专业领域的侧重点也各有不同，给《首饰专题设计》这门课程的教学带来了新的思路。朱玉老师长期从事珠宝手绘和设计的一线教学工作，专业能力和工作能力较强，一线教学经验丰富，作为课程负责人也将自己的教学经验和教学方法与两位年轻教师分享交流。黄玉竹老师有着丰富的企业工作经验，对于商业首饰设计有着独特的理解和建树，对于首饰设计的的商业转化及设计后期从设计图纸到实物转化的实施有较强的把控能力；孙秋爽老师在首饰文化、历史以及首饰发展规律方面知识颇丰，学术能力较强，能够在教学中为学生拓展珠宝首饰视野，用发展的眼光来看待分析首饰设计。三位教师各有所长，并且在课程内容和章节的编排布置上各有侧重，整个教学团队资源共享，师资配置完善，保障了线上教学工作的开展，打开了该课程教学的新局面。
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三位教师在备课中
2、前期准备充分，课程资料拓展
《首饰专题设计》课程是专业性和实践性很强的课程，需要大量的案例分析，帮助学生消化吸收设计技巧的讲授，同时更需要学生进行大量的设计实践。线上授课，与学生面对面的机会变少了，网络沟通的弊端影响，如何能够让学生更好的理解课程中的案例，调动学生做设计的积极性、培养并提高其自主学习的能力，理解师生在讨论设计方案中的想法，以及如何高效的实现线上与学生的设计思路沟通，成为了本次线上教学所需要解决的主要问题。
早在疫情尚未爆发，未正式提出开展的网络授课要求前，三位教师就建立了课程教学讨论微信群，用来讨论该课程的联合授课问题，并通过语音交流了自己对线上授课的想法。
信讨论交流
在落实了线上授课的要求后，三位教师联合备课，并针对线上授课的特点，重新梳理了课程教学资料和全部教学章节的ppt内容。三位教师各自在家隔离的同时，网络联系商讨教学工作细节和线上教学平台的建设，朱玉老师，作为该课程的老教师，在前期承担了众多课程规划以及资料整理的工作，在承担着本年度毕业展的统筹工作的同时仍然坚持备课，完善本学期的教学资料，对于课程的投入和爱岗敬业精神让人赞叹。在教学资料完善和扩充工作上，三位教师力求找到最好的案例和较丰富的学习资源分享给学生。孙秋爽老师收集整理了各大珠宝首饰品牌的经典款式高清图片，建立首饰设计图片资料库，并根据课题进行分类整理，使学生能够拓宽视野，提升眼界，打开设计思路，并在关注整体设计之余注重首饰细节的变化，孙老师同时在中国幕课、学堂在线等线上平台搜索相关视频并提供给学生，让学生观看相关视频并直观掌握设计方法。黄玉竹老师积极准备对教学案例的分析和讲解内容，引导学生在关注当下商业时尚的同时也注重对首饰史上的经典作品的分析和探究，。
3、完善教学方法，提高教学互动性
经过三位教师的教学工作讨论，确定了适应学生特点和适应形势发展的授课方式：以超星学习通为平台建立课程，提前上传课程相关资料，并设置任务点，能够更加准确的掌握学生的学习动态；布置预习任务，在课前进行引导，给予学生足够的时间来提前消化和吸收每次课的教学内容；对课程大量的案例分析和重点知识点的讲解则是采用钉钉会议直播的形式，在直播中于学生交流互动，根据学生线上学习的反应和问题反馈，进行重难点的细致讲解和答疑工作；在学生开始进行设计实践前，在微信群里进行设计思路的交流和讨论，头脑风暴，进行以学生自主交流设计想法阐述设计思路的讨论形式，帮助学生准确找到自己的设计意向，也让教师能够准确把握学生的设计意向和思路。确保学生设计实践任务的开展和顺利进行，线上教学使师生大量增加了围绕设计方案的交流频率，任课教师也努力使每一位学生能够在接触首饰设计伊始，便掌握设计规律和方法，完成符合设计草图和效果图的要求的作品。
针对可能存在的学生线上教学参与度不高积极性不强的问题，设置了激励机制，每堂课在课前设置思考题，并在正式上课前进行抢答，同时在教学过程中多次点名提问，对于回答正确且学习积极性较强的同学，实行考评加分的奖励，来调动学生积极性和参与度。
4、教学效果初显，学习氛围浓厚
通过前期对课程备课的积极准备，教学前几周工作的顺利开展。纵观前几周线上教学的效果，可以说《首饰专题设计》课程取得了符合预期且较好的教学学习效果。通过超星学习通的数据统计，课前的预习人数基本达到了百分之百。
18-3超星学习通课程统计
在课前及课中的答题环节，气氛活跃热烈，每位同学都在抛出问题后努力的思考并给出自己的答案，在师生积极的交流和互动过程中帮助学生产生了很多对设计有益的新颖有趣的设计构想，也同样给予了任课教师全新的设计教学思路。
课程群内师生互动
即使线上教学结束后，很多同学还在课下主动与老师联系，微信讨论调整设计思路和设计图，学生的设计实践也越做越好，设计方案也变得更加的丰富和完整。院系领导和教学督导均对该课程的教学开展工作和学生的学习状态、课程教学效果予以肯定。
B18-2马叶雯B18-2 顾佳
B18-3 王怡韵B18-3 马静怡
虽然在疫情期间授课方式发生了较大的调整，但是通过这三位教师的努力，《首饰专题设计》课程的教学效果不但没有受影响，反而更好的激发了学生的学习热情，取得了较好的教学效果。后续线上授课时，仍会不断总结经验，持续做好线上教学，同时保障疫情结束后正常返校时，线上线下授课的衔接，让学生在特殊时期仍可以坚持学习，掌握不同首饰专题设计规律，培养设计专业技能，为今后的职业生涯打下坚实的基础。